Vu dans les classes de la circonscription

Quelques productions d’élèves observées lors des visites CP-CE1.
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Galerie 1

Procédures de calcul mental (affichages à Godewaersvelde)

Procédures de calcul (affichages à Godewaersvelde)

Procédures de calcul : + ou - 9 (affichages à Godewaersvelde)

Welcome !

Une page d'écriture en CE1 (à Boeseghem)

Observation du fonctionnement de la langue en CE1 : un atelier auto-correctif. Pour voir s'il n'a pas fait d'erreur, l'élève retourne la bande de papier où l'emplacement des pinces à linge est indiqué.

Ce matériel permet de mettre en évidence les relations entre la désignation des nombres (24) et leurs décompositions (c'est 20 + 4).

Un matériel ludique pour identifier le groupe sujet d'une phrase. (Ecole de Boeseghem)

Difficile de s'approprier les représentation des procédures de calcul, même si, mentalement, on y arrive très bien sans le schéma.

Les mêmes affichages peuvent servir aux CP et aux CE1. Les compléments à 10 sont utiles pour connaître les compléments à 100 !

Les mêmes affichages peuvent aider les CP ou les CE1. On peut aussi utiliser les doubles pour calculer sur des dizaines.

Un mot - un objet

Un mot - une image (GS)

Fabriquer des syllabes avec les Alphas (GS), les utiliser pour deviner le sens d'un mot.

Les mots-référents de la classe : un atelier pour s’entraîner avec tous les mots qu'on a déjà rencontré. Ils ne sont pas tous 100% déchiffrables, nous ne sommes qu'en GS, mais on peut utiliser les référents, les albums, etc... Un atelier d'accueil.

Résolution de problèmes en CP, sur la page de droite, on analyse des polygones que l'on a fabriqué avec des cure-dents et de la pâte à modeler.

Cahier de GS

Une activité de recherche : trouver différentes décompositions de 8. Trace écrite intermédiaire, avant institutionnalisation.

Un cahier de poésie qui donne envie d'apprendre à lire. (GS-CP à Staple)

La maquette de l'histoire de Gruffalo, pour se raconter l'histoire indéfiniment (en atelier libre ou dirigé). GS (Staple)

Ecrire des mathématiques, librement, permet de travailler la compétence "communiquer"

Le matériel est utilisé pour comprendre ce qui se passe quand on additionne 42 et 25... Progressivement, il va falloir s'en passer.

Trois façons de modéliser un problème : la boite de Fischer, le schéma-ligne et l'opération...

Trois façons de modéliser un problème de recherche de complément : la boîte de Fischer, le schéma-ligne et l'opération.

Comparer des écritures additives (ACE en CP - école Amand Moriss)

Ecole Amand Moriss - CP

La représentation analogique permet aux élèves qui en ont encore besoin de dessiner les objets réels- Amand Moriss CP

Le matériel permet de faire le lien entre le sens des nombres, la quantité évoquée, et leur désignation, 70 et 4

Un matériel qui permet de calculer sur les nombres qui figurent au verso en vérifiant avec les points que 3+2, cest bien la même chose que 5

Décomposition de petits nombres en une addition à deux termes.

Chaque nombre peut être décomposé en une addition à deux termes. Methode Singapour à Godewaersvelde

Galerie 2

Ceintures de lecture (J. Ferry Hazebrouck)

Ceintures de compétences en lecture (J. Ferry) La compétence "prendre une photo sans bouger" n'est pas validée par le CPC.

Ceintures de compétences en lecture (J. Ferry)

Un plan de travail en lecture (école La Fontaine de Steenvoorde)

Un plan de travail des ateliers de lecture (Jean de La Fontaine, Steenvoorde)

Une proposition de modélisation de problèmes, peut-être un peu complexes pour le cycle 2... A voir...

Une proposition de modélisation des problèmes arithmétiques de base (école J. Ferry). Peut-être est-elle un peu complexe pour le Cycle 2... A voir à l'usage...

Une proposition de modélisation de problèmes multiplicatifs (CE1, école Buisson-Lamartine)

Une astuce de l'école Jules Ferry : chaque élève dispose des référents dont IL a besoin LUI dans une petite pochette qui est collée sur sa table (pour les avoir toujours sous les yeux, ou sous la main).

Un coin pour s'entrainer à écrire des lettres (CP, école La Fontaine de Steenvoorde)

Atelier phonologie autocorrectif. Pour s'entrainer en autonomie sans déranger personne.

Cahier d'écrivain au CP.

Une activité rituelle : chaque jour, choisir un nombre et le représenter de différentes manières.

Cahier du nombre à Steenbecque : une activité rituelle : chaque jour, l'enfant choisit un nombre et en propose différentes représentations.

Un atelier pour réviser tout seul les décompositions de s nombres et leurs différentes représentations. (Steenbecque ?)

Problème multiplicatif en CE1. La feuille de recherche permet de garder la trace des erreurs éventuelles, avant de passer à la phase entrainement sur ardoise.