Présentation de la démarche pédagogique

Situations de rédaction : réinvestir la grammaire et l’orthographe

Distinguer la production d’écrits “comme on peut” de la production de textes orthographiquement corrects pose deux problèmes :

• Rupture du contrat didactique qui veut que, à l’école et quand on écrit pour quelqu’un d’autre que soi, on ne fasse pas de fautes d’orthographe.
• On n’entraîne pas les élèves à réfléchir en situation complexe, ce qui est précisément ce qu’on leur demande de savoir faire au regard des programmes.

D’où la mise en place de deux types de situations :

• situations de type 1 : réinvestir un apprentissage orthographique précisément ciblé dans une situation de production d’écrit. Situations utiles en cycle 2 pour permettre l’automatisation des accords au sein du groupe nominal ou accords sujet-verbe.
• situations de type 2 : réinvestissements moins ciblés et plus nombreux. Plus utilisées au cycle 3.

Chaque séance de production d’écrit proposée dans l’ouvrage se base sur :

Préparation à l’écriture : l’oral de cadrage

Il s’agit d’une séance orale collective qui poursuit deux objectif et répond à deux questions :

• apprentissage de la rédaction : qu’est-ce qu’écrire ? C’est l’oral de cadrage sur le fond.
• le texte étant conçu, on se pose ensemble la question : comment va-t-on l’écrire ? A quoi faudra-t-il faire attention ? C’est l’oral de cadrage sur la forme.

Phase d’écriture

Les situations sont donc contraintes. Mais la phase d’écriture ne doit pas être un moment, pour l’élève, de réflexion individuelle. Ce doit être un moment accompagné pour qu’il apprenne à réfléchir sur l’orthographe (et la syntaxe) en écrivant, à dire comment il fait. Exactement comme lors de la “dictée explicitée”

L’accompagnement portera à la fois sur l’orthographe et sur l’aide à la rédaction. Il aura la forme d’un dialogue entre le maître et l’élève, le premier aidant le second à trouver la bonne mise en texte du propos, mais il doit aussi s’appuyer sur les affichages et le cahier-outil.

Situations d’apprentissage en orthographe et en grammaire

Elles restent indispensables pour construire les outils qui seront transférés par les élèves en situation d’écriture.

Accompagnement des élèves

On le voit, cet accompagnement nécessite une présence du maître derrière l’épaule de chaque élève qui écrit, ce qui ne peut être permis que lorsque la classe est organisée en petits groupes.

Il peut aussi être réalisé dans le cadre d’un atelier d’écriture où l’enseignant s’adressera cette fois à un groupe d’élèves. On pense alors aux APC, cadre idéal de cette pédagogie d’accompagnement.